作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的一年级数学上册《连加》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1．鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加 的含义，掌握连加的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。
2．能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 教学重点：理解并说出连加的含义。 教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。
教学准备：多媒体课件 教学过程 ：
一、复习导入（算式接龙） 。
师：上课前，老师先来考考你们。 师：孩子们的口算能力真棒！仔细观察这两道算式有什么相同点和不同点？ 汇报：都是加了又加，两道口算题都是用前面算得的得数接着加。 师：今天我们就运用这样的知识来学习新的`本领！好吗？ 【设计意图：在开新课前先做“算式接龙” ，既能激发学生学习兴趣，调动学生积极性， 又为学习新知识作铺垫。 】
二、创设情境，初步体会。
师：我们一起到农场看看，展示图 1，瞧！小明在干什么？ 生：他在喂小鸡。 师：小明是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮 助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情。 1．出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 1 操作一：5 小鸡在吃食，又跑来了 2 只。 师：看到这里你知道了什么？（一共有 7 只小鸡）谁会列式？ 操作二：又来了 1 只。 师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了 1 只。 师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？ 生：明明喂 5 只小鸡，跑来了 2 只，又跑来 1 只。 师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一 共有多少只小鸡？谁会列式？ （生说，教师板演 5+2+1=8） 你会读这个算式吗？（5 加 2 再加 1 等于 8。 ） （带读） 板演：5+2+1= 师：5+2+1 与我们以前学习过的加法算式一样吗？ 生：不一样， （不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。 师：像 5+2+1 这样的加法算式我们叫它做连加。 （板书：连加）连加是我们这节课学 习的新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？ 强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演） 2．小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记 在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 2 【设计意图：本环节的设计在初讲时是采用了教师逐一进行讲授的，目的是为了能将知 识讲明、讲透。激发学生寻找问题解决方案的欲望。学生在已有知识的基础上也具备了 自主学习和探究的能力，既培养了学生的自主能力也优化了课堂结构】
三、巩固深化。
1．书本 P65 做一做。 【设计意图：通过摆小棒动手操作，让学生进一步巩固连加的意义和计算方法 】
2．书本 P66 第 1 题。 【设计意图：让学生初步理解一步计算和两步计算的联系，掌握连加的计算顺序，从而 更好地感受连加计算的形成过程】
3．书本 P66 第 3 题。 【设计意图：以“青蛙跳伞”完成口算练习，既能激发学生学习兴趣和做题愿望，又巩 固连加的计算方法】
4．书本 P66 第 2 题。 【设计意图：要求学生根据情境图列式计算，既能让学生进一步巩固连加的计算方法， 也为学习看图列式计算做了准备】
5．看图提出数学问题并解答。【设计意图：让学生根据图意写出连加算式，进一步加深巩固对连加含义的理解，同时 也培养了学生的观察能力、语言表达能力】
四、课堂总结。 【设计意图：课末总结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、 系统化，同时也有利于培养学生的概括能力】