继北大附中、十一学校等率先实行“走班制”后，京城多所高中日前也宣布加入这一阵营。“走班制”是一项改革创新的实验，值得鼓励。但并不是所有孩子都适合“走班”，家长在选择时要结合孩子的情况综合考虑。
“走班制”引进吸收西方中学的教学模式和理念，让孩子有更多自主选择的空间。由于“走班制”取消了班级概念，学生上课不在同一教室，每个学生的课表都不相同，无疑培养了其独立自主的精神。孩子在校学习期间遇到问题，大多要自己解决，无形中锻炼了孩子独立解决问题的能力。
相较于传统的集体授课模式，“走班制”对孩子个人的能力和自觉性要求较高。如果一个孩子不具备太强的自主学习能力，“走班制”就不一定适合他。同时，“走班制”会降低孩子的集体意识和归属感，这对孩子的心理健康是个考验。目前，相关学校通过配套“导师制”、“学部制”来解决这一问题，但如果导师分工不够明确或指导方法欠妥，会让部分孩子觉得迷茫和无所适从。
同样是“走班制”，不同学校之间的做法略有差异。如北大附中、十一学校的“走班制”相对彻底，学生自主学习的时间较多，对能力要求较高；而二十中则保留了班级建制和班主任，只是在个别学科实行分层教学，学生的学业和在校生活模式都相对稳定。在选择学校时，父母要对学校的教育理念有所认同。无论是哪种教育模式，都会存在利与弊，因此是否适合孩子就格外重要。父母要考虑孩子的.性格特点、接受知识的习惯模式以及自主学习的能力，不可盲目追求新奇。
作为一种初具雏形的教学模式，“走班制”不应仅仅是教学方式上的创新，更应是对学生培养理念的变革，培养真正具有创新意识、自我意识和独创能力的人才。而与此相配套的，还应有初中教学模式的衔接、课堂教学模式的转变以及大学录取评价体系的变革。如此，或许在不久的将来，我们能看到杰出人才从“走班制”中“走”出来。