语文教学中非智力因素的培养教育论文

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目前,中小学语文教学正由应试教育向素质教育转轨。所谓素质教育,就是面向全体学生,使学生全面发展,挖掘学生潜能,让学生在德、智、体诸方面全面发展,变高分低能为德才兼备。衡量学生的素质,包括智力因素和非智力因素。非智力因素包括兴趣、习惯、情商等,它是成功的关键。老师都有这样的经验:往往成绩突出的学生,在学习习惯、意志品质单方面都是特别出色的。所以非智力因素的培养至关重要。

语文教学中非智力因素的培养教育论文

如何在语文教学中培养学生的非智力因素呢?

首先,是兴趣的培养。兴趣是人积极探求某种事件或进行某种活动的倾向。兴趣有直接兴趣和间接兴趣、短暂兴趣和稳定兴趣之分。常言道:“兴趣是最好的老师。”而兴趣的培养则应是分步骤的。

1.直接兴趣的激发。用录像课、表演课、竞赛课等多种课型,引起学生对语文这一学科的兴趣;还可以用美文赏析、学生精彩作文共赏等活动,吸引学生进入语文学习的殿堂。

2.间接兴趣的形成。主要是加强对学生学习目的的教育。可通过对课文的学习,还可以从课外介绍一些文章,如摘抄青春小品文、读报等,教育学生保持纯洁品质,让青春闪光,努力学习,报效祖国。

3.将短暂兴趣变为稳定兴趣。可通过谈话法,与学生交朋友,让学生不由自主地“亲其师,信其道”,稳定其学习兴趣;可将鼓励与鞭策相结合,尽量使学生少走弯路,多一些成功的兴奋和喜悦,使学生的兴趣得以持久和稳定。

4.制止学生的不良兴趣。如有的学生读书只重情节、课外只对武侠书感兴趣等,教师应及时引导,推荐好的书目,引导学生欣赏高品位的文化成果。

再者,要培养学生良好的学习习惯。

习惯是长期养成的不易改变的倾向,当学生的学习兴趣得以稳定后,就会逐渐养成良好的习惯。习惯的培养是多方面的,应抓主要方面。

1.严谨治学的习惯。这将使学生终生受益。平时要求学生发言要言之有据,小到一个注音,大到一种观点,从而养成查工具书和动脑筋想问题的习惯,不想当然,不人云亦云。

2.主动学习、自觉学习的'习惯。徐特立先生曾说过:“自觉是教育上的最高原则。”我平时坚持督促、检查预习,在指导学生作比较系统的预习笔记,背诵难度较大的课文时,我每次都奖励提前会背的同学。讲新课之前,我常鼓励学生自己提出问题,我只稍加引导和点拨,让同学们通过自学和讨论自行解决。

3.杜绝不良习惯。如见字读半边;词语解析似是而非;文章主旨一知半解;课堂只知听讲,不知做笔记、批注等。一旦发现,及时指正,授以方法,逐渐纠偏。

最后,提高情商。情商是一个人控制情绪的能力,全称情绪商数。情商高的人对新环境适应能力强,承受外界刺激和压力的能力强,胜不骄,败不馁,善于应变,处乱不惊,提高情商要研究教育对象,有针对性地进行。

1.针对学生的精神脆弱,受不了失败的打击,我结合课堂教学,培养学生坚强的意志。

2.针对学生在取得成绩时飘飘然这一现象,训练学生把握情绪。如介绍优秀运动员邓亚萍的事迹:邓亚萍之所以在世界乒乓球坛创下如此辉煌的成绩,是因为尽管她是最出色的,但她仍比别人训练更加刻苦,她每天打一万个球的超常付出铸就了她常胜的基础。

3.针对学生情绪不稳,做事“三分钟热度”的现象,我要求学生每天作一定字数的读书笔记,每周写三篇激情文,长期不懈,督促检查。这样,不仅提高了学生的语文能力,而且锻炼了他们的意志和毅力。课外给学生读励志文,从主观上加强其追求理想的强烈愿望和奋斗的勇气。