篇一：中西方节日文化与幼儿园双语活动的有效结合
论文题目：
“中西方节日文化”与“幼儿园双语活动”的有效结合
【论文提要】：
艺术教育能够浸润、滋养、美化人的心灵和性格。当孩子走出亲人营造的温馨小家，步入幼儿园这个集体大环境时，即是他迈向人生舞台的关键期。因此，我们以多元文化为背景结合一年中的节日，将中华传统节日文化、西方节日文化结合与幼儿双语活动结合，用将艺术教育活动手段充分展现幼儿的能力，让幼儿在自由的艺术天地中充分展示自己的英语才能，从而发展个性特长，开发各项潜能。
“中西方节日文化”与“幼儿园双语活动”的有效结合
【摘要】艺术教育能够浸润、滋养、美化人的心灵和性格。当孩子走出亲人营造的温馨小家，步入幼儿园这个集体大环境时，即是他迈向人生舞台的关键期。因此，我们以多元文化为背景结合一年中的节日，将中华传统节日文化、西方节日文化结合与幼儿双语活动结合，用将艺术教育活动手段充分展现幼儿的能力，让幼儿在自由的艺术天地中充分展示自己的英语才能，从而发展个性特长，开发各项潜能。
【关键词】 多元文化 双语 节庆活动
【正文】：
一、课题研究的实践意义与理论价值
多元文化的发展是时代历史的发展。三千余年来，不是一种文化，而是希腊文化传统、中国文化传统、希伯来文化传统以及阿拉伯伊斯兰文化传统和非洲文化传统等多种文化始终深深地影响着当今的社会。英国哲学家罗素在《中西文化比较》一文中所说：“不同文化之间的交流过去已被多次证明是人类文明发展的里程碑。”多元化是全球化的结果，不同文化的差异构成了一个大宝库，没有差异，没有文化的多元发展，就不可能出现今天多姿多彩的人类文化。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》中提出学校要重视传统文化教育的精神，新《纲要》的精神也告诉我们：社会、文化、本土自然和人文资源应该成为宝贵而丰富的教育资源之一。因此，在与时俱进的今日，作为一所双语特色幼儿园，如何在夯实园本教研的同时立足双语特色的建设，有效开展多元文化背景下的双语节庆活动成为我们“十一五”课题研究的重点。
（一） 与时俱进的时代发展需要：
今日的幼儿是新世纪的儿童，今日的幼儿教育必须为新世纪培养高科技人才而进行，在不同文化之间的交流与碰撞日趋频繁的时代,多元文化的主张对于解决文化冲突、抵御文化侵略行为与提防文化保守行为具有重要的意义。从社会的大背景中，我们不难发现节庆活动已成为时下人们生活中重要的时尚名词，这种时尚不仅丰富了人们的精神生活，同时也推动了经济社会国际化的发展。在日本、美国等一些国家，着重于国内一些节庆活动的研究。但是对于符合幼儿园儿童特点的系列节日活动不多，自创的节日活动还很少有人研究。幼儿园目前正在开展的系列活动是以幼儿的社会性实践活动为主的活动以及由家长参与的活动。节庆双语活动移植于当下幼儿园并形成自身特色活动，它将是一个传承与创新的发展过程。
（二） 携手成长的师生发展需要
在全面推进素质教育的新形势下，怎样通过各种活动，利用幼儿园、家庭、社区、社会资源，“适当向儿童介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度”。而中外重大节日恰恰是最好的突破口。
幼儿园的双语节日活动不仅是要有所遴选，更是要有所创新和发展，在孩子的现实生活中寻找并提炼出适合他们的活动。加德纳教授认为：“如果我们以多元智能的观点来看孩子，我们会发现，每个孩子都很有天赋，都有属于他自己的兴趣和学习方式“。在课题实施过程中，教师对节庆活动设计、组织、反思应用有了进一步地深入，改变以往智能一元化支配的做法，找寻与每种智能相应的核心线索，并从幼儿实际生活活动出发去解读和获取这些线索，以有意义和有效率的方式激发幼儿各种智能、激励多种智能的组合，并通过各节庆活动有机
渗透的双语来提高幼儿学习第二语言的兴趣，为幼儿后继学习第二语言打下坚实的基础。
可以说，立足于节日双语活动来拓展教师、幼儿的视野，来体验不同民族之间的风俗、获得不同文化的冲击，也成为当今社会成人与孩子的共同需要。
（三） “十一五”特色课程的需要
在幼儿教育“二期课改”如火如荼开展的同时，我们认识到幼儿园课程的改革中，课程内容应在倡导儿童发展的基础上，逐步根据社会、经济、文化和教育发展的不平衡性和差异性来进行幼儿园课程的调整，课程中涵盖的内容可以变得更加宽泛。
我们认为学前双语教育不应是单纯的学习活动、枯燥的口语练习，而应融入孩子们生活的环境，通过各类活动来加以体现。也就是说，学前双语教育的课程应逐渐地从显性发展为隐性。有了初步的认识，我们就必须挣脱“英语教学就是英语学习活动”的思想桎梏，摆脱传统教学的束缚，在营造氛围、加强感受上下苦功，在教育内容的选编上注重粗浅性、丰富性、多样性和整合性，以双语节庆活动为切入口进行观察与体验，满足幼儿真正的需要。
[关键词界定]： 节日：是指一个民族真实的活态文化，是族群认同、沟通、交流、凝聚、文化传承的重要方式，也是族群共同娱乐、游戏、人性和谐的重要方式。
双语节庆活动：是指运用双语这个媒介对于某个节日的庆祝活动，包括：社会纪念性节日、民族传统节日、西方节日、世界性节日等，以及幼儿园自创的独特的节日。
二、组织“双语节庆活动”的具体实践
自古以来，文化就是多种多样的。《辞海》中对文化的诠释是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富。在国内有学者对文化的定义是：文化就是生活方式的总和。在这一定义的基础上有些学者阐述文化多元有一方面使我们的生活丰富多彩，是文化多元让我们的生活方式多元等观点。艺术教育能够浸润、滋养、美化人的心灵和性格。当孩子走出亲人营造的温馨小家，步入幼儿园这个集体大环境时，即是他迈向人生舞台的关键期。因此，我们以多元文化为背景结合一年中的节日，将中华传统节日文化、西方节日文化结合与幼儿双语活动结合，用将艺术教育活动手段充分展现幼儿的能力，让幼儿在自由的艺术天地中充分展示自己的英语才能，从而发展个性特长，开发各项潜能。
（一）渗透最具中华民族特色的节日文化
在研究过程中，特别是传统节日这一块，以往我们的活动总是略显成人的味道浓，越俎代庖的成份多，而孩子的趣味淡、自主参与体验的成份少。而此次把园本节庆活动作为一个衔接点和拓展点，站在孩子的角度，依照孩子的眼光和需求来选择，力求研究的视角和深度
由面到点，由泛化到深入。
在2009年月圆的之际，我们小班教师作为支持者、指导者，通过集体讨论设计→确定中秋方案（见附件）→具体实施→活动后反思，最终目的让幼儿了解传统文化，培养爱的情感，使幼儿的现实世界和未来的生活相贴近，使其所获得的体验与其生命成长尤其是内在精神成长取得一致，其身心得到和谐发展从而拥有一个幸福而快乐的童年！
附：中秋节活动方案
篇二：中小学幼儿园校园文化建设指导
为进一步加强校园文化和优化校园育人环境，构建和谐温馨校园，增强学校文化底蕴，全面提升办学品位。制定本指导意见。
一、指导思想
校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体，要以丰富和活跃校园文化生活，加强校园精神文明建设，促进学生积极向上、健康文明和谐发展为目标，以人文精神培养为核心，以服务全体师生为宗旨，坚持因地制宜、朴素大方、高雅美观的指导原则，突出校本特色，提升学校的办学品位。
二、工作目标
1.提炼具有时代性的办学育人理念，培养优良的校风、教风、学风；以开展各种文明创建活动为中心，努力建设内容丰富多彩，格调健康向上，充满生机活力，促进师生共同发展的校园文化，形成学校浓厚的文化氛围。
2.通过校园文化建设活动，促进学生思想道德水平和文化素养的提高。
三、具体要点
（一）显性文化方面
1、总体规划校园环境，促进校园“五化”上水平
绿化方面
以实用、经济、美观为原则，以绿色植物造景为主，花坛为辅，适当设置景点，做到点面结合，布局合理，搭配协调，营造花草葱荣，绿树成荫，清爽优雅，赏心悦目的校园环境，提高绿化的文化品位。
（1）完善校园绿化地带，花草树木整枝造型，所有花坛草地整理围栏。城区学校可以体现花园风格，农村学校可以体现田园风格，有条件的学校可以统筹兼顾。对校园布局进行整体规划，宜花则花，宜草则草，远景到近景，错落有致，树木花草相映成趣，使校园“三季有花，四季常青”。合理布局观赏石和雕塑，以赋予文化气息，如果花池面积较大可铺设小道，同时设简易的休息桌凳可供师生学习或休息，若经济允许的情况下也可建六角亭之类建筑。草坪上竖立的宣传牌（如：小草正在休息，请勿打扰),花园里的人性化警示语（如：“枝头小花君勿采，留向风中自在开”等标语)。
（2）办公室、教学楼走廊可以摆放盆景（花盆）。
美化方面
（1）大门上悬挂规范的、精致的、永久性的校牌和对联。
（2）校门外侧设立安全文化宣传牌,有安保制度、门卫制度和来客登记制度等相关制度，内侧要设温馨提示牌（如：请讲普通话，来客登记，出入要下车、不要随地乱扔纸屑等）。
（3）文化长廊，尽可能体现校史系列、学校荣誉系列、名师系列、学业优秀生系列、名校友系列、特色系列。同时也可以宣传一训三风内容及注解。为了
突显学校文化内涵，可以做中国著名的山川河流地形图（如：长江，黄河、长城等），还可以布置《弟子规》、《三字经》、《论语》等国学经典展板，也可以彰显汉中特色地域文化氛围（如汉人、汉字、汉文化、石门栈道）等内容。
靓化方面
(1)在学校主通道处可建具有地方特色的雕塑或校徽，同时道路两侧可安装太阳能路灯或灯柱，灯杆上悬挂激励性标语。
(2)建标准的升旗台和旗杆，同时设校旗。
(3)具有代表性的校徽、班标。
(4)楼宇命名（润雨楼、园丁楼、科技楼）。
(5)道路命名（惜时路、自强路、树人路）等标牌。
(6)有条件的学校可以建灯光球场。
(7)学校墙壁粉刷一新（尽量用原来的色彩），尤其是教室、走廊、楼道墙壁等墙裙（最低1米）用深绿色漆粉刷，或者贴白色瓷砖。房屋通风透光，整洁明亮，楼道阶梯中间画分界线（白色或黄色5公分宽）。厕所在保证节能的同时，做好通风照明。
（8）每所学校所有的科室牌必须统一，一个色彩，一个规格。所有制度牌一个规格（通常700mm—500mm）,背景色一样，要求左上方有校标志和校名。
净化方面
(1)落实好每周晨检工作，做到勤洗手、勤剪指甲、不留长发；
(2)做到不随地吐痰，不乱扔纸屑；
(3)教室、厕所、校园卫生做到每日清扫，垃圾定点堆放，及时清理，不留死角，达到窗明几净；
(4)桌面、墙壁无乱涂乱画痕迹，桌兜、书包无废纸、零食及包装袋等，地面无垃圾、果核、纸屑和烟蒂；
(5)餐厅桌面地面餐后及时擦洗，操作间堆放有序；
(6)绿化带无杂草、无垃圾，文化墙面无脏物等。
硬化方面
实现道路硬化，四通八达，晴天路干净，雨天无泥泞。
2、从实际出发，精心打造特色鲜明的部室文化
（1）操场文化。四周种植香樟树或杨柳，运动区墙面有永久性标语，体育运动图标等一些生动活泼的简笔画和标语，校园择地安装运动器材。
（2）部室文化。根据各部室的工作职能，前后黑板正上方张贴符合各部室特点的标语（雕刻方正大黑体红字），两侧挂画标语（1200mm—600mm）,同时黑板两侧挂管理人员简介、制度及职责等。理化生实验室还必须有学生分组实验一览表。部室内各种标志牌必须规范统一，严禁乱贴乱挂。
（3）教学楼文化。在教学楼或办公楼走廊阳台处、走廊墙壁上镶嵌体现素质教育方面的警句图片或学生作品。在门厅墙上可以张贴学校简介、学校鸟瞰图、学生仪容仪表图、中小学生日常行为规范、党的教育方针等方面的内容。
（4）教室文化。在教室门上设立班级名片（班名、班级目标、班主任寄语、班训、学风、班级之星、班委会、班级掠影等）。同时写上“请讲普通话、请写规范字”的课堂要求。黑板右侧公布栏，张贴课表等信息。教室黑板正上方有符合学生年龄特点的班训，教室后墙设有开放式书架和卫生角，主墙面为“学习园地”，由各班主任负责个性化、人文性设计。两侧各两幅标语（1200mm---600mm）。总之，班级文化建设要有切合实际的实施方案，凸显主题，个性鲜明。
（5）会议室文化。布局合理，有名人名言，主席台背景墙上镶嵌校训内容。
（6）办公室文化。教师办公室内有总课程表、作息时间表、教师职业道德规范、《文明公约》、教师值日安排、教学常规要求、优秀教师语录，节约用水用电标牌等全部上墙，在规定位置张贴，办公桌上有桌签（姓名、职务、职称）。适当安装正冠镜，以方便教师上课前可以直观自己外在形象。适当位置安放时钟一只。
（7）厕所文化。除了净化、美化，更重要的是“文化”，在相应的地方写上耐人寻味、意味深长的文字，将会达到意想不到的效果，如：“不能随处小便，不能小处随便”，“向前一小步、文明一大步”等标语。外墙有明显标志，内墙面有温馨的提示。洗手处墙壁张贴洗手的七步法和节约用水的标志。
篇三：幼儿园创建区级语言文字规范化示范校自评报告
鸬鸟镇中心幼儿园创建区级语言文字规范化示范校自评报告
积跬步以至千里，积小流以成江海
优化校园语言文字环境 注重师生人文素养提高
一、前言： 鸬鸟镇中心幼儿园是一所杭州市农村示范园，肩负着对全区农村幼儿园教育改革示范引领的重任。在幼儿园办学质量不断上升的过程中，得到了社会的广泛关注，也赢得了赞誉。我们的语言文字工作也在区语委办大力支持下，依托我们的“早期阅读”，建立起了稳定而且长效的工作机制和管理体制，使语言文字规范工作制度化、常态化、课程化已成为了我们开展语言文字工作的良好条件。
为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《教育部、国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建的意见》和余杭区语委办《关于在全区开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》的具体要求，我园高度重视语言文字规范化工作，依据《余杭区级语言文字规范化示范校实施细则》对本园语言文字工作进行了全面细致、认真求实的自查评估，现将具体情况报告如下：
二、对语言工作的认识： 首先，我们把规范语言文字工作上升到依法守法的高度来认识，我园干部和教师深入了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准，积极宣传学习相关内容，有了较强的语言文字规范意识。
其次，我们也认识到，提高语言文字规范意识和应用能力，对于精神文明建设、校园文化建设和幼儿园发展是有积极促进作用的，把语言文字规范工作同幼儿园各项重点工作有机结合起来，会产生良好的互融共进的作用。
基于这样的认识，我们把创建鸬鸟镇中心幼儿园语言文字示范校工作同整体提升学校文化内涵结合起来，认真执行有关的语言文字法规和标准，采取切实有效措施，不断提升提高全校师生语言文字规范化的国家意识、法律意识、应用意识。
三、找准定位，在融合共生中有序推进
我们将普及普通话和用字规范化作为素质教育和幼儿园管理的重要内容纳入到学校整体工作议事日程中。为了加强对语言文字工作的领导，我们建立了一系列相关规章制度：《鸬
鸟镇中心幼儿园语言文字工作制度》、《鸬鸟镇中心幼儿园语言文字工作措施》、《鸬鸟镇中心幼儿园推广普通话工作制度》、《语言文字工作条线管理办法》等。我们还把语言文字工作纳入了《文明组室评比条件》，作为教师年终考评、文明班组评比指标。此外，重新调整了鸬鸟镇中心幼儿园语言文字工作领导小组和推普小组成员，进一步规范了工作网络，采用层层推进的工作方式，明确了各方职责，在培养目标和常规管理中明确规定普通话和语言文字规范化的要求。
语言文字工作与日常生活、教学相结合。我们把普通话确定为教学用语和校园用语，要求教师一走进幼儿园大门一律使用普通话，教师与幼儿、与家长交流一律使用普通话，不准使用方言。特别是在课堂常规教学中要求用字用语规范化，教研组与项目组定期对教师进行听课评课，从教师书面教案、课堂教学、物化资料等方面检查教师常规教学中的用字用语等教学行为的规范情况。
语言文字工作与信息化相结合，幼儿园教师自主学习有关语言文字工作的网页。为适应信息技术教育的需要，提高用字用语规范化的应用水平，我园教师积极参加继续教育，特别是计算机应用能力的学习与测试，大部分教师熟练掌握了word2007中文字处理、windowsxp操作系统、powerpoint2003中文演示文稿等内容并将其运用于教育教学中，例如：课件制作、网上查询教育教学信息及其他辅助教学等。
语言文字工作与幼儿语用能力检测评估相结合。我们制定了“鸬鸟镇中心幼儿园幼儿语言发展评估指标”，包括倾听、表达、阅读兴趣、阅读能力，通过观察日常生活谈话活动、与幼儿的随机交流、向家长访谈等多种方式，加大对幼儿语言积累和运用能力的了解。我们每学期举行“鸬幼阅读节活动”，有“小青蛙”故事比赛、亲子童话剧表演、编报大赛等系列活动，拓展了园本课程的内容和形式，营造了良好的语言文字规范化的氛围。
语言文字工作与招录教师工作相结合。完善语言文字工作机制，制定了《鸬鸟镇中心幼儿园关于加强语言文字规范化的若干规定》；并将用语用字是否规范作为教师录用的条件之一，在招聘教师时通过面试、试讲对应聘教师进行考核与评价，录用教师须达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准，同时将教师普通话培训成绩与在教学中使用普通话和规范汉字的情况列入业务考核、职务晋级、职称评聘、评优评先的条件。
四、深入开展，在实践活动中发挥效应
为了创设良好的语言文字宣传环境和学习环境，我园在正确、规范使用民族语言，讲文明用语、规范用语等方面，结合各项活动提出了具体要求。
(一)在园内和教室、楼道及其它幼儿活动的场所，设置、张贴规范性标语，并将标语的规范用字和良好行为习惯养成与教育、防火、防电等安全常识结合起来，既对幼儿展示了规范用语用字，又对幼儿进行了德育和警示教育，收到了双重效果。
(二)利用家园栏、宣传栏、展板等宣传平台，大力开展宣传工作，促使广大师生说普通话，讲文明语，写规范字。幼儿园图书室每年都要订购报刊图书400多种，购进大量与教育教学相关的资料供教师学习参考。幼儿园还要求每位教师必须订阅一到两份与所教学科有关的报刊读物，供自己学习参考所用，使全园教师形成一种积极向上、不断进取的良好风气。
(三) 为营造学校语言文字工作的大环境，我园多项工作都以此为目标开展，如：开展的“鸬鸟镇中心幼儿园教师教学基本功和教学技能大赛”活动，不仅制定了详细的实施方案，比赛项目以教学设计——备课规范、课堂用语等教师基本功为主要内容，而且制定了严格的评分标准，并设立了奖项。这次活动进一步规范了教师的教学行为，加强了教师自身素质建设，提高了业务能力和教学技能，切实将语言文字工作中的具体内容应用到了实处，促进了我园教育教学质量的全面提高。
(四)精心组织开展“推普周”活动，由领导小组、推普小组和园级家委会负责围绕推普周活动主题“构建和谐语言生活，营造共有精神家园”，开展了推广普通话专题活动，具体活动有：推普海报设计活动、“啄木鸟纠错字活动”、幼儿赏诗会等，受到了教师、家长的一致好评，增强了师生们的识字用字能力，有利地推动了语言文字工作扎实有效地开展。 （五）充分发挥学校教育的基础和辐射作用，我们依托“早教”和“推普周”活动进行语言文字资源优势的社区辐射。我们积极开展社会用字调查活动及社区宣传活动等，向周边社区居民宣传“国家通用语言文字法”，对用字不规范的地方提出修改建议等，让幼儿和家长在现实生活中发现用字用语规范问题的必要性、紧迫性。
（六）中华经典诵读。我们让“中华诵”走进幼儿园，以清明节、端午节、中秋节和春节等传统节日为契机，以精神文明创建活动为抓手，选择适合幼儿年龄特点的古今中华经典诗文，让幼儿在诵读的过程中走近经典、亲近经典，感受文字的优美，加深对中华优秀文化和祖国语言文字的热爱，进一步增强民族自豪感和文化自信心。
五、强化课程，在阅读活动中提升能力
我们鸬鸟镇中心开展的早期阅读课程是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物
及幼儿对其视觉所及的符号和材料的解读，帮助幼儿在获得阅读经验的同时，建立对“书”的积极态度，促进幼儿语言、思维、想象、创造等综合素质的提升和良好个性、习惯的形成，使幼儿在阅读体验、阅读探索、阅读感悟过程中了解中国的'传统文化，提升语言表达能力，体会语言文字的魅力。
（一）课程内容设置时充分遵循幼儿语言发展的共性规律，精心选择了富有生活情趣、题材多样的文学作品，如：经典童话、唯美散文、儿歌童谣、唐诗宋词等，使阅读内容更具生活性、情感性。同时，把握不同年龄阶段幼儿语言发展的不同特点，建立和形成不同年龄阶段幼儿阅读关键经验获得的阅读内容体系，以确保阅读课程的实施与课程目标的达成。如：在小班开展一些小儿歌、古诗的听赏，选择相对应的图片结合理解，体会其中所蕴含的意境。而在中班，我们开展了赛诗会，选择了《唐诗三百首》儿童版，让幼儿从朗朗上口的唐诗诵读中感受古诗轻松明快的节奏韵律。大班幼儿语言、思维等诸多能力有了明显的提高，我们就选择了《司马光砸缸》等类型的传统故事，让幼儿在阅读中感受到司马光的智慧，也从故事中体味我们中华民族的悠久历史、纯朴的民风。此外，我们在主题教学中也尝试将阅读与多种文化相结合。“中国人”主题中，我们搜集了《老鼠嫁新娘》故事，大幅的民间剪纸，勾勒了生动的故事，在动画中欣赏优美的童谣，感受语言的节奏，以及民族和文化的多元气息。 （二）在课程实施时采用表达表现的多种方式，我们针对幼儿对阅读活动的需求，采用多元的活动方式，提高幼儿阅读兴趣，发展幼儿的综合能力。如：集体的大图书阅读、听赏故事、个别的小图书阅读、小组探索性阅读活动等，都是以图书为媒介，让幼儿与语言文字产生互动，从而多角度、多方位地获得阅读经验。在这个过程中，我们形成了许多经典活动，如：鸬幼阅读节。通过教师、家长、幼儿的共同参与，一起来欣赏、品味感人的童话，美妙的诗文。在这个活动中，小中大班掀起了“古诗文”背诵和经典故事表演，这些活动的评比规则都有专门的规范使用语言文字的要求。图文并茂的诗文典故与感知文学相结合，在浓浓的书香中，品茗文化的内涵，不仅让幼儿言传于外而且动情于内，规范使用语言文字的能力也得到极大提高。
（三）课程评价帮助教师了解幼儿语言水平发展状况。我们根据早期阅读课程体验性、感受性、主动性的特点，采用综合多元的评价方式，帮助教师全面客观地了解评估幼儿的阅读发展状况。如：小班末期，幼儿是否已经能够用一段话来说出一幅画、是否能对图画书中的空白点进行想象等。通过观察研究幼儿在阅读过程中的认知、情感、社会性、创造性等诸方面的动态发展，了解幼儿在阅读中的各种变化，及时发现问题，采取相应教育策略修正教育行为，提高幼儿的语言表达能力。
六、扎实研究，在实践探索中总结经验
为了把语言文字规范工作更加科学化、合理化、自觉化，我们也积极要求教师注重开展相关教科研活动，探讨行之有效的方法和经验。在参与教育教学课题“教学质量保障体系的构建”、“班级生命共同体”、“研究型教师团队的培养”的案例、论文撰写中，力求秉承
学术严谨之风，务实规范语言的运用和文献资料的索引。我们开展将语言文字规范纳入素质教育的途径与方式的课题研究，撰写论文等活动，将语言文字工作提升了层次，取得了丰硕的成果。
为了让语言文字规范工作更加科学化、合理化、自觉化，我们也围绕语言文字工作的要求开展了相关的科研活动，探讨行之有效的方法和经验。
（一）市级课题《幼儿个性化阅读教育的研究》的研究与语言文字工作整合。在阅读教育中，从观察、研究每一幼儿入手，寻找影响幼儿个性发展的具体因素，制定幼儿个别化阅读教育方案，建立适合不同幼儿发展的早期阅读教育方式，实施并形成一系列有效的原则、策略、方法和途径，促进每个幼儿的个性和谐发展。在课题研究的过程中，我们强调创设多元化的阅读环境、提供丰富的阅读活动，让幼儿在看、听、读的过程中提升阅读能力和表达表现能力。同时，在课题研究过程中，教师还开展了案例研究。我们邀请李忠等专家到我园进行教学论、教学案例的写作指导。他们从研究角度、文本格式、写作规范等方面进行了多次一对一的指导，教师的研究能力，写作能力得到了极大提高，也进一步归纳提炼出幼儿个别化阅读教育的策略与方法。
（二）市级课题《早期阅读特色形成中促进幼儿教师教育行为优化的管理机制研
究》，以早期阅读特色为载体，以“优化幼儿教师教育行为”为视角进行探索。在阅读活动的开展中，新教师从“背教案”到关注幼儿在教学活动中的表达表现，思考怎样帮助幼儿通过图书阅读来帮助幼儿学会阅读，积累有效经验；成熟型教师注重寻找教育实践中的问题，如何突破传统阅读教学的瓶颈，寻找适宜的指导方法，不断修正自己的教育行为，增强教育活动的有效性；骨干教师把对教育行为感性的体会上升到教育理论的高度去认识、分析、总结，不断优化自己的教育行为，在阅读教学活动中有创新，找亮点，能形成自己独特的教育风格和特色。创新的管理机制使早期阅读特色课程更扎实有效地实施，培养了一大批“能说会道的儿童，教师在文化修养不断提升的同时，语言教学基本功更为扎实。
在坚持不懈的努力下，教师们的研究意识得到了加强，近几年我园形成了市名师后备、区学科带头人、区骨干教师、教育署骨干教师的师资梯队，多名教师获得市、区级荣誉奖项，几十篇论文分获全国、市、区级科研等第奖并在各级各类杂志上发表，编撰、出版了两本书籍。市级课题《家长参与早期阅读特色课程共建的实践研究》、《让我们在互动式家教指导培训中一起分享》获市科研成果一等奖；《早期阅读特色形成中促进教师教育行为优化的管理机制研究》获全国“国合杯”优秀教育创新教学论文一等奖；5-6岁幼儿数阅读活动的研究获市青年教师教育科研成果三等奖。
篇四：幼儿园幼儿文明课堂计划
幼儿园幼儿文明课堂计划
为了推进和创新我园的养成教育工作，提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿终生发展奠定良好的基础，形成良好的礼仪教育氛围，我们大班年级积极响应园领导的号召，全面开展幼儿礼仪教育实践活动。本学期，我们从本园幼儿的实际出发，力求通过幼儿园、社会、家庭的密切配合和共同努力，在文明礼仪教育上取得突破，并以此带动幼儿礼仪教育工作的开展，为了进一步开展幼儿文明礼仪教育，特制定以下计划。
一、工作目标（一）、开展一系列的文明礼仪体验性的教育活动，增强幼儿的切身体验，使之内化为自己的行为。举行丰富多彩的文明礼仪教育主题活动，使幼儿养成良好的文明礼仪习惯。
（二）、以幼儿礼仪教育为突破口，重在养成，促进内化，培养幼儿乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好，全面提高幼儿的文明礼仪素养，为幼儿良好品格的形成奠定坚实的基础；通过评选 "文明小天使"树立榜样，促使幼儿自觉遵守幼儿文明礼仪行为规范。
（三）、教育幼儿学会共处、学会做人、说文明话、办文明事、做文明人，通过主题宣传和教育实践活动，使幼儿园成为文明礼仪的宣传和示范窗口，使幼儿成为文明礼仪行动的"小天使"，形成"人人有礼貌、个个懂礼节、处处讲礼仪"的"以人为本，和谐发展"的校园文化特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。
二、具体措施制订文明教育计划，有目的、有计划、有步骤的进行文明礼仪行为常规教育，并通过多种渠道、多个层次、生动活泼的方式来训练，在一日活动中渗透和通过专门的教育活动，帮助幼儿理解《幼儿文明礼仪行为规范》内容，掌握文明用语、礼仪示范动作，使每一位幼儿都认识行为规范，文明礼仪的内容和教育意义。班上有考核记录，幼儿园组织复查和考核，使幼儿乐意按《规范》的要求指导自己的行动，最终形成自觉地、比较牢固的良好行为习惯。
1、创设文明礼仪良好环境氛围。
根据每月工作重点布置有关的墙饰、展版、宣传标语或警示语；在语言角投放文明礼仪行为规范图片。
2、开展文明礼仪教育主题活动根据每月主题每周有计划地组织一节专门的文明礼仪活动，丰富教育教学形式，使幼儿在丰富多彩的活动中，可以全身心地投入，通过比一比、看一看、议一议、想一想、做一做，使幼儿的文明礼仪行为在不知不觉中趋于规范化。
3、规范训练文明礼仪评比竞赛活动。
每周开展"礼仪小天使"评比活动，通过以幼儿主体的相互监督和自我教育保证幼儿的文明礼仪良好习惯的培养和提高。
4、与家庭教育、社会教育结合。
通过家长园地及文明礼仪环境设置，了解幼儿文明礼仪教育的重要性，以身作则，并积极配合幼儿园，培养幼儿的文明礼仪行为规范。
三、活动内容1、称谓礼仪（1）对父母长辈不能直呼姓名，更不能以不礼貌言词代称，要用准确的称呼，如爸爸、奶奶、老师、叔叔等。
（2）不给他人取绰号。
2、问候礼仪向父母、长辈问候致意，要按时间、场合、节庆不同，采用不同的问候。
（1）早起后问爸爸、妈妈早上好。
（2）睡觉前祝爸爸、妈妈晚安。
（3）父母下班回家：爸爸、妈妈回来啦。
（4）过生日：祝长辈生日快乐、身体健康。
（5）过新年：祝爸爸、妈妈新年愉快。
（6）当爸爸、妈妈外出时说：祝爸爸、妈妈一路平安、办事顺利。
（7）当爸爸、妈妈外出归来时说：爸爸、妈妈回来啦，辛苦了。
（8）早上告别家人时：您放心吧，我会照顾好自己。
3、 穿着礼仪（1）按要求穿舒适的衣服。
（2）课堂上不敞衣，不脱鞋。
（3）常换衣，讲卫生。
4、行走礼仪（1）走路要抬头挺胸，目视前方，肩臂自然摆动，步速适中，忌讳八字脚、摇摇晃晃，或者扭捏碎步。
（2）上下楼、过楼道靠右行，出入教室、办公室，会场等按指定线路走，不拥挤，出入各功能室轻声慢步，不影响他人。
（3）遇到熟人要打招呼，互致问候，不能视而不见；需要交谈，应靠路边或到角落谈话，不能站在道路当中或人多拥挤的地方。
（4）行人互相礼让，主动给长者让路，主动给残疾人和有需要的人士让路。
（5）向别人打听道路，先用礼貌语言打招呼，如"对不起，打扰您一下"、"请问"等，首先问路应选适当称呼，如"老爷爷"、"阿姨"、"叔叔"等，然后再问路；听完回答之后，一定要说："谢谢您！"如果被陌生人问路，则应认真、仔细回答，自己不清楚，应说："很抱歉，我不知道，请再问问别人。"5、尊师礼仪
（1）早上入园见老师主动鞠躬问好，下午离园时说"再见"。
（2）进出幼儿园及上下楼梯给老师让行。
（3）可以指出老师的错处，但要有礼貌。
（4）虚心听取老师的教诲，接受师长的教育。
（5）对老师说实话、真话，不欺骗老师。
（6）珍惜老师的劳动成果，按时完成老师布置的各项任务。
（7）服从老师管理，不顶撞老师。
6、同伴礼仪（1）同伴间见面要互相问候"你早"、"你好"可点头、招手。
（2）与同伴说话态度诚恳、谦虚，语调要平和，听同伴说话要专心，不轻易打断别人的话。
（3）同伴间的交往应使用礼貌用语。问同伴问题，问前要用谦语"请问"、"对不起"、"打扰你一下"、"向你请教个问题"等，问后要道谢；同伴回答不上来，说"不要紧，这个问题比较难回答，耽搁了你的时间，谢谢"等。
（4）尊重同伴，不给同伴取绰号，不说使别人感到伤心羞愧的话。
（5）同伴之间互助互爱，主动帮助有困难的同伴。
（6）向同伴借东西，要先征得同伴的同意。对同伴的东西要特别爱护，且按时归还。
（7）不在同伴面前说长论短、搬弄是非。
（8）不斤斤计较，对同伴的过失或冒犯要宽宏大量。
（9）讲究信用，答应别人的事要尽力办到。
7、购物礼仪（1）进超市购物，要按规定存包。
（2）购物时，若对已选购的商品感到不满意，应主动将其放回原货架区，不能随意放置。贵重商品应轻拿轻放。
（3）超市内的商品不能随意品尝、试用。
（4）付账时要自觉排队。
（5）对售货员的热情服务要表示感谢。
（6）所有商品都要付账，不"顺手牵羊"，占小便宜。
8、假日旅游礼仪（1）文明行路。要自觉遵守交通规则，听从交通民警和交通信号指挥。要走人行道，不跨越交通隔离护栏，不抢行机动车道，不三五成群并排行走，在行人拥挤的路段，不追跑打闹，横冲直撞。
（2）文明乘坐。主动配合乘务人员维护公共秩序，要按顺序、慢步轻声地登车、登机或上船，扶老携幼，不抢占座位，不大声喧哗。
（3）文明观光。在旅游景区，要讲究社会公德，不乱丢垃圾，要举止文明，要使用礼貌语言，要爱护公物，特别要注意保护文物古迹，不乱刻乱画。
（4）文明住宿。住旅馆要随手关灯，节约用水，爱护室内物品，晚上按时就寝，不大声喧哗，以免影响他人休息。
四、月份工作安排文明礼仪教育研究常规工作：在一日活动各环节渗透文明礼仪规范的养成教育； "礼仪小天使"、"文明家长"；创设文明礼仪良好环境氛围（布置有关的墙饰、展版、宣传标语、警示语）；做好与家庭的交流、配合。